全民閱讀背景下，農(nóng)村中小學(xué)生怎樣更好地“好讀書”“讀好書”？沂水縣高橋鎮(zhèn)推出“閱讀+”模式，因地制宜打造多維度、立體化閱讀場(chǎng)景。 農(nóng)村學(xué)生外出研學(xué)條件受限，“閱讀+農(nóng)耕”場(chǎng)景就地取材，成就了沂水縣高橋鎮(zhèn)4000多名中小學(xué)生的深度研學(xué)。 在近20畝的耕讀教育實(shí)踐基地——賽耕園，翠綠的蔬菜一壟一行，生機(jī)勃勃。七年級(jí)3班的同學(xué)正在收獲地瓜，有的扯秧，有的揮動(dòng)镢頭刨地瓜，后面的跟著把地瓜收進(jìn)筐里。 以自然為教材，以田地為書房，高橋鎮(zhèn)各學(xué)校把課堂開(kāi)到田間，把耕讀文化融入到各學(xué)段日常教學(xué)中去，以“春耕、夏耘、秋收、冬藏”為主線，讓學(xué)生親近自然，滋養(yǎng)身心，快樂(lè)勞動(dòng)，健康成長(zhǎng)。 種蔬菜、摘茄子、刨地瓜、剝玉米、攤煎餅、捆白菜……在田間，一堂堂富有鄉(xiāng)土特色的實(shí)踐課開(kāi)課，老師們指導(dǎo)學(xué)生如何整地、選種、栽種、澆水、施肥、除草、收獲，通過(guò)親身體驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了種植蔬菜和多種農(nóng)作物，學(xué)會(huì)了锨、镢、鋤、耙、碾、磨等農(nóng)家工具的使用方法，同時(shí)也加深了對(duì)農(nóng)耕文化的深入了解。 從校園到田間，再?gòu)奶镩g到校園，不斷進(jìn)行著“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的升華。高橋鎮(zhèn)各學(xué)校亦讀亦耕，勤四體、分五谷、曉農(nóng)時(shí)、行善美，以“讀”固本，以“耕”開(kāi)新，使各種學(xué)習(xí)要素同頻共振，形成教育合力。 賽耕園一角，10多名學(xué)生圍住兩臺(tái)鏊子，在老師的指導(dǎo)下烙煎餅。學(xué)生將玉米糊均勻地?cái)傇跓裏岬啮俗由?，一?huì)兒工夫，一張圓薄如紙的煎餅就烙好了，金黃焦脆，香氣撲鼻。 “烙煎餅過(guò)程中，我們知曉了玉米、地瓜、花生、小麥、大豆等從脫粒、碾碎、粉拌、磨漿到產(chǎn)品成型的一整套流程、步驟和技巧，加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，體悟到農(nóng)耕文化的博大精深與勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神?！闭勂鹄蛹屣灥捏w會(huì)，七年級(jí)學(xué)生小王深有感觸。 閱讀非遺、了解非遺、體驗(yàn)非遺，“閱讀+非遺”場(chǎng)景拉近了學(xué)生與非遺的距離，賦予閱讀更深層次的文化體驗(yàn)。 每逢周三下午，是五年級(jí)2班的非遺課?！扒墒址弧蹦嗨芙淌依铮瑢W(xué)生們六人一組，在老師的指導(dǎo)下，分工協(xié)作制作“高橋甕”，壓泥、搓條、造型，忙而有序。 高橋制甕、高橋泥塑是當(dāng)?shù)氐姆沁z技藝，保護(hù)和傳承任重道遠(yuǎn)。高橋鎮(zhèn)創(chuàng)造性地將全民閱讀與非遺文化結(jié)合，讓學(xué)生在字里行間品味知識(shí)的甘甜，更在動(dòng)手實(shí)踐中感受非遺文化的獨(dú)特魅力。 高橋鎮(zhèn)各中小學(xué)校都有一套獨(dú)特的校本課程：《手繡》和《泥塑》。學(xué)校邀請(qǐng)非遺傳承人來(lái)校指導(dǎo)，編寫了校本課程開(kāi)展非遺文化課堂教學(xué)，建立非遺課程體系，讓學(xué)生在讀中感悟非遺文化魅力，在做中傳承非遺技藝。 做一套泥塑，學(xué)一個(gè)非遺故事；做一件手繡，咀嚼一次傳統(tǒng)文化。依托全鎮(zhèn)綜合文化站，利用圖書室、手繡工作室和非遺文化展廳，高橋鎮(zhèn)開(kāi)展“探尋非遺文化，拓展閱讀之美”主題系列活動(dòng)。其中，“傳承非遺樂(lè)享手繡”活動(dòng)，展現(xiàn)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力；“翰墨飄香共享閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在巧手坊捏泥巴中體會(huì)高橋制甕技藝的精湛。 “閱讀+”，怎么“加”？最近，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小李終于有了自己的專屬書房，雖然只有幾平方米，卻足以讓他心里樂(lè)開(kāi)了花。到今年11月底，高橋鎮(zhèn)已有4000多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了溫馨靜雅的家庭閱讀書屋。 “不曬美酒不曬煙，曬曬我家讀書間”“不曬美食不曬餐，曬曬我家讀書單”“不曬美妝不曬穿，曬曬我家讀書簽”，這些朗朗上口的順口溜，出自高橋鎮(zhèn)“新三曬三引”倡議書，目的在于推動(dòng)家校共讀，涵養(yǎng)“樂(lè)讀小鎮(zhèn)”書香氣質(zhì)。 高橋鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)李玉勇介紹了全鎮(zhèn)的閱讀架構(gòu)：在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)，統(tǒng)籌鎮(zhèn)域力量，分板塊打造學(xué)校、班級(jí)、家庭、社區(qū)“四級(jí)閱讀”陣地，分人群建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“四級(jí)閱讀”隊(duì)伍，搭建橫到邊、縱到底的“四橫四縱”閱讀網(wǎng)格；由春入冬，將閱讀活動(dòng)與季節(jié)變化相結(jié)合，做到“四季同行”，以高質(zhì)量文化供給涵育良好的社會(huì)風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)育人常態(tài)化，進(jìn)一步拓展師生家長(zhǎng)的閱讀空間。（孫成思 程洪蕓 王兆軍） |
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