金秋時(shí)節(jié)，臨沭縣夏莊鄰里中心內(nèi)暖意融融、笑語(yǔ)不斷。在共青團(tuán)臨沭縣委的精心指導(dǎo)下，臨沭街道惠民社區(qū)依托“伙伴領(lǐng)航站”項(xiàng)目，以“一葉知秋，畫(huà)染秋意”為主題，創(chuàng)新采用“文化傳承、創(chuàng)意實(shí)踐、社區(qū)共建、自然教育、情感聯(lián)結(jié)”五維融合模式，為轄區(qū)60余名青少年打造了一場(chǎng)兼具趣味性與教育性的沉浸式文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化的種子在秋日暖陽(yáng)中扎根發(fā)芽，讓青春力量與社區(qū)發(fā)展同頻共振。 創(chuàng)意表達(dá)破圈，讓傳統(tǒng)文化“潮”起來(lái)?！拔野褦?shù)學(xué)課學(xué)的幾何圖形畫(huà)在銀杏葉上，沒(méi)想到傳統(tǒng)文化和科學(xué)能這么搭！”在社區(qū)“秋意創(chuàng)想工坊”內(nèi)，青少年李明軒舉著自制的葉畫(huà)胸針，興奮地向同伴展示?；顒?dòng)中，孩子們以秋葉為創(chuàng)作載體，開(kāi)啟跨界創(chuàng)意實(shí)踐，用楓葉搭配黏土捏出靈動(dòng)的“秋日精靈”，在葉脈上繪制卡通圖案制成專屬飾品，將不同形狀的落葉拼貼成標(biāo)注社區(qū)景致的“秋日地圖”，每一件作品都充滿童真與巧思。 更具巧思的“秋日盲盒”環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)意碰撞出更多火花。孩子們隨機(jī)抽取落葉、詩(shī)詞卡片等材料，即興發(fā)揮創(chuàng)作——有人用枯枝與落葉搭建微型“秋日森林”，有人將唐詩(shī)與葉畫(huà)結(jié)合制成可懸掛的裝飾畫(huà)，原本普通的自然素材，在青少年的奇思妙想中變成了承載文化意趣的藝術(shù)品，讓傳統(tǒng)文化以更鮮活的方式走進(jìn)青少年心中。 社區(qū)空間煥新，讓文化場(chǎng)景“活”起來(lái)。打破室內(nèi)活動(dòng)局限，惠民社區(qū)將創(chuàng)作場(chǎng)景延伸至社區(qū)每一個(gè)角落，讓文化藝術(shù)與公共空間深度融合。黨建廣場(chǎng)上，青少年們齊心協(xié)力用萬(wàn)片秋葉拼出“臨沭”二字，鮮紅的楓葉與金黃的銀杏葉交織，成為社區(qū)最亮眼的“文化地標(biāo)”；長(zhǎng)廊內(nèi)，孩子們自制的葉脈燈籠整齊懸掛，燈光透過(guò)葉脈紋路灑下，營(yíng)造出溫馨浪漫的秋日氛圍；“秋日詩(shī)廊”里，一幅幅團(tuán)扇畫(huà)作陳列其間，詩(shī)畫(huà)相融盡顯傳統(tǒng)美學(xué)韻味。 社區(qū)發(fā)起的“落葉再生計(jì)劃”更讓環(huán)保理念與社區(qū)美化同步落地。青少年們收集散落的落葉制作微景觀，在兒童游樂(lè)區(qū)打造出充滿童趣的“秋日童話角”。八歲的雙胞胎姐妹用松果、樹(shù)枝搭建的“松鼠小屋”，不僅吸引了同齡伙伴駐足玩耍，更讓路過(guò)的居民忍不住拍照留念?！斑@些作品讓冷冰冰的設(shè)施有了溫度，孩子們真正成了社區(qū)美化的主人翁。”惠民社區(qū)書(shū)記感慨道。 自然教育潤(rùn)心，讓成長(zhǎng)旅程“暖”起來(lái)?！霸瓉?lái)每片葉子都有自己的‘指紋’，就像我們每個(gè)人都有獨(dú)特的性格?！痹凇扒锶沼^察員”任務(wù)中，青少年陳雨欣拿著放大鏡仔細(xì)記錄樹(shù)葉紋路，在觀察日記中寫(xiě)下這樣的感悟?；顒?dòng)融入生態(tài)理念，通過(guò)多樣化自然教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青少年探索自然奧秘：用溫度計(jì)測(cè)量秋日陽(yáng)光的熱量，通過(guò)“落葉漂流實(shí)驗(yàn)”探究水流對(duì)葉片的影響，在“自然音樂(lè)會(huì)”上用竹筒、松果制作簡(jiǎn)易樂(lè)器，模仿秋風(fēng)拂過(guò)樹(shù)林的沙沙聲，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受自然之美、科學(xué)之趣。 活動(dòng)尾聲，每位青少年都領(lǐng)取了一包“秋日種子”，并承諾將種植過(guò)程記錄在社區(qū)共享文檔中?！斑@不僅是一次自然教育，更是讓環(huán)保理念延續(xù)到日常生活的約定?！鄙鐓^(qū)工作人員表示，通過(guò)這樣的方式，讓青少年在呵護(hù)生命的過(guò)程中學(xué)會(huì)責(zé)任與堅(jiān)守。 跨代互動(dòng)傳情，讓文化傳承“久”起來(lái)?！啊＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花’，這句詩(shī)里藏著古人對(duì)秋天的喜愛(ài)……”社區(qū)活動(dòng)室內(nèi)，七旬老人王爺爺正手把手教青少年握筆書(shū)寫(xiě)秋日詩(shī)詞，耐心講述古詩(shī)背后的文化故事；另一邊，孩子們則圍在老人身邊，教他們用平板電腦拍攝創(chuàng)意秋景照，用數(shù)字技術(shù)定格秋日美景。一老一小的互動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技碰撞出別樣火花。 “故事交換站”里，老人們分享“老臨沭的秋天”記憶，孩子們則獻(xiàn)上自編自演的“秋日童話劇”；活動(dòng)最后，青少年們將親手制作的葉畫(huà)、葉脈書(shū)簽等手工藝品，送到社區(qū)孤寡老人手中。一份份“秋日暖心禮”，不僅傳遞著代際溫情，更讓傳統(tǒng)文化在雙向交流中得以傳承。 情感聯(lián)結(jié)聚力：讓社區(qū)陪伴“深”起來(lái)?！霸瓉?lái)一片落葉也能變成禮物，我要把這份溫暖傳遞給更多人?！痹凇扒锶崭卸餍袆?dòng)”中，青少年劉浩然為社區(qū)環(huán)衛(wèi)工人送上自制葉畫(huà)和熱茶后，在日記中寫(xiě)下這樣的感悟?；顒?dòng)注重培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感，組織孩子們分組探訪環(huán)衛(wèi)工人、保安等社區(qū)工作者，用小小的心意表達(dá)感恩之情。 同時(shí)，社區(qū)還為每位青少年建立“秋日成長(zhǎng)檔案”，詳細(xì)記錄創(chuàng)作過(guò)程與感悟；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子秋日手賬”制作，讓文化傳承與家庭情感教育同頻共振?！翱粗⒆釉诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)感恩、懂得分享，還能接觸傳統(tǒng)文化，作為家長(zhǎng)特別欣慰。”一位參與活動(dòng)的家長(zhǎng)說(shuō)道。 暮色漸濃，夏莊鄰里中心內(nèi)的暖意卻絲毫未減。這場(chǎng)以“秋日”為特色的文化體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓青少年在與傳統(tǒng)對(duì)話、與創(chuàng)意同行中收獲成長(zhǎng)，更以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，構(gòu)建起“文化傳承有載體、社區(qū)治理有參與、成長(zhǎng)陪伴有溫度”的育人生態(tài)。 “當(dāng)文化根脈與青春力量同頻共振，傳統(tǒng)便有了穿越時(shí)空的永恒魅力?！惫睬鄨F(tuán)臨沭縣委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步將繼續(xù)指導(dǎo)社區(qū)深化“伙伴領(lǐng)航站”項(xiàng)目，推出更多貼近青少年需求的文化活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化在青春活力中煥發(fā)新生，讓社區(qū)成為青少年成長(zhǎng)成才的溫暖港灣。（王譯苒） |
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